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4．皮亚杰将从婴儿到青春期的认识发展分为感知运动阶段（O一2岁），这一阶段儿童的认知发展主要是感觉和动作的分化：前运算阶段（2.7岁），这一段的儿童认为外界的一切事物都是有生命的，所有的人都有相同的感受，一切以自我为中心，认知活动具有相对具体性，还不能进行抽象的运算思维，思维不具有可逆性；具体运算阶段（7.1l岁），这一阶段的儿童具有抽象概念，思维可以逆转，因而能够进行逻辑推理：形式运算阶段（11.15岁），这一阶段的儿童思维已超越了对具体的可感知的事物的依赖，使形式从内容中解脱出来，进入形式运算阶段。
5．奥苏伯尔认为，学校情境中的成就动机主要由三个方面的内驱力组成：认知内驱力足一种要求理
解事物，掌握知识，系统地阐述并解决问题的需要；自我提高的内驱力指个体由自己的学业成就而获得相应的地位和威望的需要；附属内驱力是指个体为了获得长者的赞许和同伴的接纳而表现出来的把工作，学习搞好的一种需要。
四、河北教师招聘考试论述题解析
1．2l世纪是以知识创新和应用为重要特征的知识经济时代，创新精神和实践能力已成为能否在国际
竞争中赢得主动权的关键凶素。而“教育足知识创新、传播和应用的主要基地，也是培养创新精神和创新人才的摇篮”。因此，为迎接新技术革命的挑战，使我国的综合国力不断发展壮大，就必须培养学生的创新意识，开发学生的创造能力，尽快培养出新形势下迫切需要的大批创造性人才。那么如何培养学生的创新意识，如何开发学生的创造能力呢?下面是如何培养学生创造能力的一些想法：
（1）破除创新神秘论；
（2）营造民主、和谐的教学氛围：
（3）努力培养学生的求异思维：
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