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12.教学工作的基本程序是备课、上课、课外辅导、学业成绩的检查与评定。
13.德育过程的基本矛盾是 与学生已有水平之间的矛盾。
14.马卡连柯说，“要尽量多地要求一个人，也要尽可能尊重一个人”。这句话说明的德育原则是 。
15.班主任是班级的组织者、领导者和 。
三、2005年中学教师资格证教育学考试判断题(共10小题，每小题1分，共10分)
( )1.当代教育中，学历教育和非学历教育的界限逐渐淡化。
( )2.少年期，心理学家称之为“危险期”，因此，对这一阶段的少年一定要严加看管。
( )3.一定社会的政治制度决定着教育目的的性质，生产力发展水平决定着培养人才的质量规格。
( )4.教育过程中的师生关系是知识授受的关系。
( )5.课程目标的确定取决于知识或学科的内容。
( )6.在泰勒的课程原理和评价原理基础上设计的课程评价模式是目的游离评价模式。
( )7.分组教学是为了克服班级授课制的弊端而提出的，因此，比班级授课制优越。
( )8.德育的过程具有多端性。
( )9.依据柯尔伯格的道德认知模式进行道德教育主要用的是道德两难故事法。
( )10.班级管理应该以学生为核心，建立以学生为本的班级管理机制。
四、2005年中学教师资格证教育学考试简答题(共5小题，每小题8分，共40分)
1.试述当代教育民主化的表现。
2.教师的职业角色有哪些?试做简要说明。
3.简述教学过程的结构。
4.试述备课的基本内容和结构。
5.认知性道德发展模式实施德育的方法和策略有哪些?
五、2005年中学教师资格证教育学考试论述题(共2小题，每小题10分，共20分)
1.说明下面教学案例贯彻了哪些教学原则，运用了哪些教学方法，试做具体的分析。
“力”的概念的敢学
我在讲课时，问同学们知道“力”吗?大家都说知道。但我问到“力到底是什么”的时
候?同学们却答不出来。我就接着说：“谁能说出力的表现?”于是，他们活跃起来了。有的说“人提水”;有的说“起重机吊钢管”;还有的说“磁铁吸引铁钉”。我和同学们一起讨论，同时辅以适当的演示实验，并板书如下：
接着布置归纳分析：从上述几个力的表现的例子可以看出，力是离不开物体的，如人、起重机、磁铁都是物体，水、钢管、铁钉也是物体。我进而又指出：“提、吊、吸”在物理学中都称为作用。由此得出力的初步概念：“力是物体对物体的作用”。
2.以“我们的理想”为主题，设计一个主题班会活动方案。
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